觸網(wǎng)年齡再降低 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)需培養(yǎng)

　　專家建議“網(wǎng)生代”健康上網(wǎng)需要知網(wǎng)、懂網(wǎng)

　　互聯(lián)網(wǎng)正在影響孩子的童年，未成年人上網(wǎng)成為不可回避的現(xiàn)實(shí)�！肚嗌倌晁{(lán)皮書：中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用報(bào)告(2020)》指出，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深度融入未成年人生活學(xué)習(xí)，首次觸網(wǎng)年齡不斷降低。報(bào)告調(diào)查顯示，未成年人的互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)99.2%，顯著高于中國總體互聯(lián)網(wǎng)普及率(64.5%)。未成年人首次觸網(wǎng)年齡不斷降低，10歲及以下開始接觸互聯(lián)網(wǎng)的人數(shù)比例達(dá)到78%，首次觸網(wǎng)的主要年齡段集中在6至10歲。

　　網(wǎng)絡(luò)重塑童年已成事實(shí)

　　問題焦點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

　　現(xiàn)在的未成年人被人稱為“網(wǎng)生代”。“網(wǎng)生代”生下來就是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，生活處處都在觸網(wǎng)。聯(lián)合國兒童基金會(huì)發(fā)布的《2017年世界兒童狀況：數(shù)字時(shí)代的兒童》報(bào)告指出，全世界每天有超過17.5萬名兒童第一次上網(wǎng)，平均每半秒鐘就會(huì)新增一名兒童網(wǎng)民。與此同時(shí)，未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)不良社交等方面的報(bào)道屢見報(bào)端。很多人認(rèn)為，未成年人行為失范，甚至出現(xiàn)的極端事件都與未成年人過早接觸互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)。

　　網(wǎng)絡(luò)究竟是“異化”孩子的洪水猛獸，還是促成信息時(shí)代“原住民”進(jìn)化的加速器?問題的焦點(diǎn)在于駕馭網(wǎng)絡(luò)的素質(zhì)與能力——網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

　　北京聯(lián)合大學(xué)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育研究中心副主任吳惠凡認(rèn)為，對于未成年人，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是指與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的素質(zhì)與修養(yǎng)，包括知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)層面。“通常來講，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)可以分為‘知網(wǎng)’‘用網(wǎng)’‘融網(wǎng)’三個(gè)方面。其中，‘知網(wǎng)’主要包括認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、理解網(wǎng)絡(luò)和安全觸網(wǎng)，即掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)的特征和功能，具備高度的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí);‘用網(wǎng)’主要是指具備網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、識(shí)別、評價(jià)和傳播能力，做到善用網(wǎng)絡(luò)，從容、理性、高效上網(wǎng);‘融網(wǎng)’主要是指智慧、陽光、依法上網(wǎng)，即具備網(wǎng)絡(luò)道德和法律意識(shí)，具有自律和自控能力，能夠創(chuàng)造性地使用網(wǎng)絡(luò)。”

　　對于如何培養(yǎng)未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，中國傳媒大學(xué)新聞學(xué)院教授詹新惠提出了自己的建議：“網(wǎng)絡(luò)安全防范與自我保護(hù)知識(shí)的教育，是未成年人網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的首要內(nèi)容。”在她看來，網(wǎng)絡(luò)安全是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與新媒體存在的最大風(fēng)險(xiǎn)和隱患。未成年網(wǎng)民缺少一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)和安全常識(shí)，沒有自我保護(hù)和防范意識(shí)，同時(shí)又易于受好奇心驅(qū)使，受情緒影響，盲目沖動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)上很容易成為被攻擊和被欺騙的對象。因此，有必要在中小學(xué)課堂開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程，講授基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)和隱私保護(hù)常識(shí)，辨析網(wǎng)絡(luò)上存在的各種安全問題和陷阱，從主觀上建立起網(wǎng)絡(luò)安全的“防火墻”。

　　“同時(shí)，未成年人的生活相對單一，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)聊天和游戲娛樂成為其校園學(xué)習(xí)之外最主要的活動(dòng)方式。要指導(dǎo)未成年人預(yù)防網(wǎng)絡(luò)沉迷、網(wǎng)絡(luò)成癮，合理安排上網(wǎng)時(shí)間，適度使用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。所以，指導(dǎo)未成年人文明上網(wǎng)，文明用網(wǎng)也是關(guān)鍵。”

　　此外，她還建議要引導(dǎo)未成年人思辨性地看待網(wǎng)絡(luò)亞文化的各種現(xiàn)象。“網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容魚龍混雜，良莠不齊，未成年人的文化價(jià)值觀處于形成階段，極易受二次元文化、鬼畜文化、飯圈文化等各種網(wǎng)絡(luò)亞文化的侵蝕和滲透，脆弱、善變，甚至成為網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)中的一員。加強(qiáng)未成年人對網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象的認(rèn)知，批判性接受網(wǎng)絡(luò)文化狂歡，避免走向網(wǎng)絡(luò)群體極化和群體迷思。”

　　未成年人觸網(wǎng)事出有因

　　斷網(wǎng)沒收手機(jī)需慎重

　　由于未成年人觸網(wǎng)出現(xiàn)的問題屢見報(bào)端，讓很多家長、學(xué)校談及未成年人觸網(wǎng)的時(shí)候都很緊張，甚至到了“談網(wǎng)色變”的程度。為了防止未成年人觸網(wǎng)，有的家長、學(xué)校采取沒收手機(jī)、斷網(wǎng)等極端做法。雖然這些做法起到了一定的作用，但是“治標(biāo)不治本”，久而久之，還成為了未成年人與家長、老師之間不可調(diào)和的“矛盾”。

　　在北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心學(xué)科教育實(shí)驗(yàn)室常務(wù)主任李曉慶看來，“產(chǎn)生矛盾在于未成年人與家長和老師之間用網(wǎng)心態(tài)不一致。有時(shí)候也是由于未成年人缺乏與家長的良性互動(dòng)，缺乏親人關(guān)愛，未成年人在互聯(lián)網(wǎng)上能夠彌補(bǔ)這份缺失。此外，家庭是個(gè)體用網(wǎng)的重要空間，孩子會(huì)受大人行為的直接影響。”

　　“家長要為年齡較小的孩子的網(wǎng)絡(luò)終端上設(shè)定管控工具，方便設(shè)定上網(wǎng)時(shí)長、限制不健康網(wǎng)站等。對于初中以上的孩子，建議家長能夠與孩子建立良好互動(dòng)，通過友好商定，明確上網(wǎng)行為，按照規(guī)則雙方執(zhí)行。同時(shí)，家長要保持和學(xué)校的聯(lián)系，互相理解，和學(xué)校共同培養(yǎng)居家用網(wǎng)的習(xí)慣。”李曉慶還建議說，“學(xué)校要在校園中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生系統(tǒng)了解互聯(lián)網(wǎng)的利弊，通過分享未成年人互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的案例，組織中小學(xué)生手抄報(bào)活動(dòng)，開展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)競賽等方式全面強(qiáng)化對互聯(lián)網(wǎng)的客觀認(rèn)識(shí)，在學(xué)生中宣傳教導(dǎo)移動(dòng)終端、互聯(lián)網(wǎng)的正確使用。”

　　對此，杭州師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授鐘江順認(rèn)為，未成年人喜歡上網(wǎng)主要是因?yàn)槲闯赡耆耸澜缬^尚未形成，具有易好奇嘗新、易模仿同流、易任性逆反和易轉(zhuǎn)移發(fā)泄等特殊階段身心發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)他們又已經(jīng)具備獲取處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力，產(chǎn)生了對網(wǎng)絡(luò)嘗新的內(nèi)心需求和網(wǎng)絡(luò)使用的自我管理間矛盾;再加上現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，家長忙于生活對未成年人存在陪伴缺失，未成年人忙于學(xué)業(yè)存在嚴(yán)重的游戲缺失和同伴交流缺失，他們只有尋找網(wǎng)絡(luò)中的替代品，從而誘發(fā)強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)使用動(dòng)機(jī)。

　　吳惠凡表示，目前，家長、老師對待網(wǎng)絡(luò)存在兩種不同的態(tài)度。其一是將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸，其二是對觸網(wǎng)采取聽之任之。“無論是哪種，其實(shí)都是對于網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)誤認(rèn)知，其本身反映出的是家長、老師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的缺失。”

　　“因此，家長、老師作為成年人，一方面要提升自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)接觸行為，以身示范;另一方面要加強(qiáng)對未成年人的教育、引導(dǎo)和規(guī)范，幫助他們更好地使用網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)、生活，創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值。換句話說，在互聯(lián)網(wǎng)的世界中，家長、老師和未成年人應(yīng)該是一種共同探索、共同溝通、共同成長、共同進(jìn)步的關(guān)系。而不是站在彼此的對立面。”

　　健康網(wǎng)絡(luò)生態(tài)需要協(xié)同

　　各盡其責(zé)避免甩包袱

　　現(xiàn)在的教育生態(tài)要求家庭、學(xué)校、社會(huì)多方協(xié)同，各自履責(zé)。對于營造健康的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，其實(shí)也需如此。

　　在吳惠凡看來，當(dāng)前，我國中小學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育同網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展實(shí)踐普遍存在脫節(jié)、滯后的情況，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育未能跟上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的步伐，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育觀念陳舊、落后，尚未建立起系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程體系，相關(guān)內(nèi)容零散地分布于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想政治、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等課程當(dāng)中。同時(shí)，教師對于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為缺乏事前教育、引導(dǎo)和規(guī)范，通常都是在出現(xiàn)問題之后才抱著解決問題的態(tài)度去處理，這種被動(dòng)局面使得未成年人在網(wǎng)絡(luò)使用中問題頻發(fā)。“因此，學(xué)校及教師亟待轉(zhuǎn)變觀念，提升對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重視程度，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入現(xiàn)有課程體系，對學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的教育、引導(dǎo)和規(guī)范，全面提升未成年人的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。”

　　天津市河西區(qū)教師發(fā)展中心信息技術(shù)教師高振宇認(rèn)為，未成年人直接接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，網(wǎng)絡(luò)是其接觸社會(huì)的一種重要方式，但網(wǎng)絡(luò)世界太過復(fù)雜，未成年人的判斷力不足，容易走向歧途。為避免不幸的發(fā)生，社會(huì)的責(zé)任重大。

　　“網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度快，法律法規(guī)緊跟時(shí)代步伐，才能做到有法可依。但是，《未成年人保護(hù)法》《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》等法律法規(guī)存在滯后性，因此要加強(qiáng)立法。其次，要加強(qiáng)實(shí)名制管理，所有的軟件、APP、小程序都要做實(shí)名認(rèn)證，沒有特例才不會(huì)有空可鉆。再次，是呼吁和鼓勵(lì)有實(shí)力、有擔(dān)當(dāng)?shù)目萍计髽I(yè)完善其管理和運(yùn)營。當(dāng)然，營造好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，靠一方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)共同努力，多方合作，形成‘手拉手’、‘交叉式’的閉環(huán)。”（來源：北京晚報(bào)  作者：顧昕昕）

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