呂云鳳:高中政治課中的情景教學

    “情景教學法”是教師從知識的傳遞者成為學生學習促進者、引導者的有效路徑，也是提高學生思想政治素質(zhì)的有效途徑。教學有法，教無定法，貴在得法，簡單地說只要能讓學生積極參與到教學中來的方法都可以嘗試。

    那么，在高中政治教學中如何應用好情景教學法呢？

    在講解意識對物質(zhì)的反作用時，可用折紙游戲：給每個學生一份彩色折紙，在沒折之前讓他們用自己的意念把紙折成自己想要折的東西。到底行不行？如果不行，那就讓學生自己動手隨便亂折，留出時間讓學生完成作品。通過這個過程讓學生明白意識對物質(zhì)的反作用概念，從而把抽象的知識具體化。
   
    課堂上實施“情景教學法”也就是說老師搭臺、編劇本、當導演，學生唱戲。這對教師要求就高了，老師要對所上的課本每一框每一節(jié)的內(nèi)容要有一個全方位的了解和把握，并且要思考每一節(jié)課的內(nèi)容要用什么樣的情景來引入才能激發(fā)起學生的學習興趣，老師只有搭好臺、編好劇本、還要當好導演，才能讓學生有一個平臺和方向來展示自己的才能。所以課前認識熟悉教材內(nèi)容，在教學大綱的要求下備好課，一是備知識，二是備學生，三是備方法及設(shè)置教學情景。

    首先針對課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，在每一次的情景設(shè)置中都要設(shè)置好相應的問題，以情景設(shè)置的問題引入課文內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)的情景可以因課文而異，可以是一個小故事，也可以是寓言、成語典故、詩詞歌曲、漫畫，也可以是地理的、物理的、化學的……還可以應用多媒體來展示相關(guān)內(nèi)容。情景材料的內(nèi)容不拘一格，只要對課文有用只要能激發(fā)學生的學習興趣都可以用，但要選好情景材料，因為材料的恰當與否是“情景教學法”成敗的關(guān)鍵。所以在選材時第一要注意材料的正確性及能正確反映課文內(nèi)容；第二要能調(diào)動學生學習興趣；第三要能突出課文重點、難點；第四緊跟時代熱點，也是學生們在現(xiàn)實生活中所熟悉；第五要有代表性�？傊�所選的情景材料要與課文的原理結(jié)合作為政治的特點還要緊扣時代主題，對啟發(fā)學生有著一石激起千層浪的功效，調(diào)動學生學習的積極性、主動探知主動學。

    例如：在上《意識能夠反作用于客觀事物》這一框中意識對物質(zhì)的反作用的基本含義是重點也是難點，為此我精心設(shè)計了一個小游戲折紙，為學生準備不同色彩的紙片由他們來發(fā)揮想折什么都可以但有一點要像。在說《事物整體與部分》時應用到了錄像，就地取材用學生開學時的藍球賽的錄像作為課文的開頭，吸引他們的注意。提出問題，你們班為什么在這場球賽中獲勝了？

    第二步，讓學生帶著問題來看書，討論從課文中找到相關(guān)的答案。學生自學要在老師的有效監(jiān)控和指導下進行，學生在看是要針對老師提出的問題有方向地看書，在學習時可邊讀邊思，不懂的地方同桌間可以討論。

    第三步，組織學生起來發(fā)言，回答所提的問題。學生經(jīng)過自學后，初步掌握了一些基本知識，也有一些疑問，這時老師不失時機地組織學生討論問題，通過發(fā)言的方式讓學生交流思想、交換看法，這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，鍛煉和提高學生的口頭表達能力。也通過學生的發(fā)言了解學生掌握知識的情況。

    第四步，教師補充歸納總結(jié)。這是一堂課精華之處，經(jīng)過自學和討論有的問題弄清了但有的還不太明白，這時是老師總結(jié)的時候了。

聲明：轉(zhuǎn)載此文的目的是出于傳遞更多信息。若有來源標注錯誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請與本網(wǎng)聯(lián)系(ldqxnw@163.com)，我們將及時更正或刪除，謝謝！