亮點網(wǎng)友:教師節(jié),我們應(yīng)該給老師送怎樣的禮物？

2013年09月10日 12:05:10來源：亮點黔西南作者：江菲

教師節(jié)，我們應(yīng)該給老師送怎樣的禮物？

亮點黔西南網(wǎng)友江菲

尊敬老師，感恩老師，歷來是我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)。第29個教師節(jié)又到了，我們在極力謳歌和贊美老師的同時，這種尊師重教的風(fēng)氣，已蔚然成風(fēng)。節(jié)日里，給辛勤的老師一個溫馨的祝福短信，或郵寄一份小小的賀卡，以此來感謝老師的教育之恩，天經(jīng)地義，無可厚非。然則，隨著商品經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的推波助瀾和社會風(fēng)氣的感染下，日前，教師節(jié)給老師送禮，已逐漸在變質(zhì)、變味。

當(dāng)下，家長們最有怨言和頭痛的是，教師節(jié)正演變成“送禮節(jié)”。在這樣的“節(jié)骨眼”上，如果不去“討好”老師的話，那么就意味著自己的孩子會受到忽視，得不到很好的教育。因此，在教師的節(jié)日里，作為家長，會多多少少給老師送些禮物，或贈紅包，或請老師吃飯，或帶著“禮品”到老師家登門拜訪，儼然是眼下某些家長在教師節(jié)里潛意識的“別樣內(nèi)涵”。于是，一些人類靈魂的工程師，利用這個千載難逢的“好日子”，大肆斂財，收受花樣繁多的“禮物”，來者不拒。明的“笑納”，暗的照單全收，這種風(fēng)氣仿佛有越演越烈的趨勢，助長和滋生了腐敗變質(zhì)的溫床。這種潛規(guī)則，已導(dǎo)致了社會對教師的尊敬漸漸被質(zhì)疑，被稀釋。

教師被譽為人類的“靈魂工程師”，他們鍛造下一代的“靈魂”，必然首先應(yīng)保證自己的靈魂是純凈、包容的。教師是“紅燭”，是“園丁”，是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，竊認(rèn)為，老師收禮，從某中程度上來說，其行為相當(dāng)不光彩。只有信任和理解，則是老師們最需要的禮物。因此，教師節(jié)競相“送禮”的行為和老師收受現(xiàn)金或禮品的行為，儼然違背了“教師節(jié)”的初衷。誤區(qū)明顯在于，學(xué)生們送禮，卻不明白如何真正的尊重老師。老師們收禮，多半得到的也不是學(xué)生們純真的情意、祝福。對于這種“送禮”的現(xiàn)象，為師一方，應(yīng)該做到德行如一。面對家長的送禮，如果教師本人對這種行為持堅決排斥的態(tài)度，那么教師也會更加贏得學(xué)生和家長的尊重。至于“人在江湖，不得不收”的說法，則更像是為收禮找借口。

當(dāng)然，話一說回來，在節(jié)日里，變相收取家長現(xiàn)金的老師尚為少數(shù)。大部分老師，其實仍然是風(fēng)清氣正、為人師表的。好多老師們，都希望自己的學(xué)生聽話、上進、守紀(jì)律，這遠比家長送禮重要得多。但一些家長總認(rèn)為，教師節(jié)一年就這么一次，不給老師送點什么，作為家長，內(nèi)心總覺得心存愧疚——既對老師，也對孩子。于是，家長們的處境令人困惑。不給老師送禮吧，怕自己的孩子被“另眼看待”；給老師送禮吧，又覺得助長不正之風(fēng)。況且，送什么標(biāo)準(zhǔn)的禮物也是個難題。

而作為老師來言，處境也很微妙。如果別的老師都有家長送禮，而自己卻沒人送，心里難免會感覺“失落”，好像受到的“尊重”程度不夠；但如果真的有人送了，也面臨著一個尷尬處境：收下禮物無疑是自損形象。何況“拿人手短”，不收，又怕引起家長誤解，以為嫌禮物輕，或者看不上人家孩子。

說來書去，教師節(jié)的本意就是尊師重教。教師節(jié)，除了向教師表示祝賀、表達謝意外，我們其實應(yīng)該更多地探討教育問題。如教育質(zhì)量啦、教育公平啦、教育收費啦……而絕對不應(yīng)該糾結(jié)在“該不該送禮”和“該不該收禮”的問題上，這絕對是對教師節(jié)的曲解和對教師的不尊重。

那么，怎樣才能讓教師節(jié)“免禮”呢？

仔細歸納了一下，我們不難發(fā)現(xiàn)，從表面看“該不該送禮”是個心理問題，但其實質(zhì)卻是社會問題。家長送禮的想法實際是對教育公平的擔(dān)憂，背后折射出的問題是教育和教師仍然沒有得到真正的重視。百年大計，教育為本。如果教育得到足夠的投入，教育資源不再高度“稀缺”，如果教師地位和待遇得到顯著改善，自然不需要靠家長的禮物來體現(xiàn)自身的價值。

中國是禮儀之邦，我們黔西南尊師重教的風(fēng)氣，也緊跟時代的脈搏，符合時代的主旋律。然則教師節(jié)我們該給老師送個什么樣的禮物，竊認(rèn)為，這是一份沉重的答卷。做到信任與理解，我想，這就是給老師們最需要的禮物。